!Leer abre los ojos!

Pintura de:

GIUSEPPE ARCIMBOLDO – Vertummus, un retrato de Rodolfo II

Oleo de http://www.artelista.com/

Desrroche de colores y sabores

Desarrollo: Taller Primer encuentro
"Circulo de Lectura"¡Leer abre los ojos!

Descripción:

Para éste primer encuentro hemos abordado inicialmente como centro de nuestro día de lectura el libro "El Rey de la Salsa de Pedro Baquero M. y especialmente el cuento de "El corazón de la Piña"; para ello dispondremos una dinámica de entrada de decoración de personaje principal del cuento y ejercicio de pintar la piña en una cartulina con los papitos, y luego incluiremos los sentidos como el olor del personaje principal, el sabor, y la descripción de lo que se ve visualmente; luego abordaremos el cuento desde los discursos anteriores de los niños sobre su percepción del personaje; ello nos ayudará a que los niños se familiaricen con el personaje central del cuento y hará que ellos expresen desde su propia voz su contexto y nos enseñen a seguir el curso del cuento a su manera y nos ayuden al desarrollo del taller con su propia experiencia personal...

Taller de la Piña:

Cuento: El corazón de la Piña.

1. Actividad inicial:
Familiarizarnos con el cuento
y con la esencia de sus personajes.

a) "Decoración" y familiarización con personaje principal según el contexto que conocen los niños...
(para esto hemos dispuesto elementos para que los niños adornen su piña que es el personaje principal del cuento y a medida que lo adornen se intenta que el niño exprese lo que siente por la piña desde su propia voz...¡Que hablen los niños!.
(Adornar una piña como quieras!!!)

ésta actividad se hizo para buscar un contexto que se acercara al niño, su familia y los personajes del cuento a abordar...

Geraldine... nos cuenta sobre su piña y lo que siente...
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Camila y Checho... nos cuentan sobre lo que sienten con la piña...
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Geraldine con su mamita Nelly y papito .... Partiendo la Piña...

Checho nos habla sobre la forma de decorar su piña y el nombre y lo que le pondrá...
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En estos videos se evidencia la importancia del reconocimiento del otro, donde se tiene en cuenta sus pensamientos, emociones, sentimientos e ideas frente a algún tema, como un espacio de subjetivación- afectación, donde se hace importante el cuerpo social, un cuerpo que se construye con el otro con amor y donde hay una “aceptación del otro” y donde a través del arte y la literatura se pretende “dar sentido a nuestro cuerpo” (Cuervo,s,f.)

Cuervo, Clara. S.f. Cuerpo con sentido: hacia una pedagogía poética.

- Piña Decorada de Geraldina (nos cuenta su experiencia con su papito pablo que la anima):
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b) "Decoración Piña": Checho y Camila nos cuenta más sobre la piña..
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2. Sentir la Piña con los sentidos .. .

3. Cuento de la Piña "El corazón de la piña": El cuento completo lo puedes escuchar aquí:

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...

4. Canciones de Checho y Camila sobre la Piña

5. Poema sobre la Piña Geraldine

En el video de Geral se observa su lectura en voz alta sobre el pequeño relato que ella realizó frente a lo que pensaba de la piña, donde tomó una posición tranquila, donde no se siente presionada ni forzada a realizarla, lo que nos deja ver como la lectura en voz alta no puede ser algo intimidante para los niños sino algo motivante, que los deje descubrir y descubrirse a sí mismos.

Al leer el cuento en voz alta, se integra al niño y se le trasmiten muchas sensaciones con la voz, los gestos y las mismas palabras, así como lo promueve Clara Cuervo, donde la lectura sea “emoción”

Cuervo, Clara. 2008. Leer y escribir como experiencias corporales. El maestro lector y escritor: cuerpo y emociones.

6. Conclusión Checho y Cami

7. Dibujo Geraldine y Papito

JUSTIFICACION

Para complementar: a continuación la justificación con sustentación de algunas teorías que hemos logrado descubrir en los textos que hemos leído durante el semestre...

Descripción y narración de las actividades realizadas en el taller con sustento de fotografía y/o video de acuerdo al cronograma establecido,
es decir sesión por sesión.

Teniendo en cuenta el cronograma propuesto inicialmente hemos realizado una sesión de fecha 2 de septiembre (pueden verla en ésta página en el menú dispuesto como " Actividades del 2 septiembre primer encuentro circulo de lectura"; éste día nuestros participantes fueron: Checho, Sergio Diaz Robayo, Camilita, Camila Diaz Robayo y Geral, Gerladina, también contamos con la participación de adultos que nos acompañaron que fueron Gregory Alonso Villamil Tio de Checho; Pablo Ospina papito de Geraldine.

1. Investigación de contextos de los niños de nuestra primera sesión:

Hicimos inicialmente un trabajo de campo y fuimos a las casas de cada uno en particular he identificamos con los papitos los gustos y las preferencias de cada niño, en particular decidimos primero que todo aproximarnos al CONTEXTO que envuelve al niño para poder lograr en el grupo inicialmente conocernos todos especialmente conocer los gustos de lectura de nuestros niños; es por esto que los papitos nos permitieron hablar incialmente con cada niño no es de ignorar lo que dice Larrosa cuando se refiere a que "Pensar la lectura como formación implica pensarla como una actividad que tiene que ver con la subjetividad del lector: no sólo con lo que el lector sabe sino con lo que es"LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación. Es por esto la importancia que vemos al tener en cuenta la "experiencia" de nuestros participantes del grupo eso que ellos también tienen que decir y éste fue nuestro resultado....

"Checho", Sergio Diaz Robayo:

Tiene 4 años y muestra interés particular por la lectura, aunque no conoce los caracteres de las letras y no logra identificar aún las grafías !Lee perfectamente!, pues es atento y Lee las imágenes y da cuenta de su entorno familiar y hace reflexiones aún siento de corta edad de lo que ocurre en su entorno, estudia en el Colegio "Maria Paz" en preescolar y sus cuadernos son muy divertidos, le gusta mucho los colores y a la pregunta de que lee se familiariza con las tiras comicas del hombre araña y los programas de televisión donde incluyen carros, esponja; aunque se mostró muy interesado en los cuentos, Sergio no lee con frecuencia cuentos por que permanece la mayor parte del día en la mañana estudiando y en la tarde jugando en casa y viendo tele en compañia de su abuelita Edelmira que lo cuida y lo quiere mucho llenandolo de amor diariamente como tambien sus padres Lucero Robayo Rivera y Germán Diaz que lo respetan y le dan muchos conceptos y libertades para que el decida por sí mismo sus propios gustos, llenándolo de mucho amor y luchando día a día por salir adelante en su empresa para poder ayudar a sus tres hijos; sin embargo hemos identificado que Checho necesita de mas lectura pues necesita encontrar mas vocabulario para que pueda expresar sus ¡Grandiosos Sentimientos!, y le gusta particularmente trabajar con su hermana Camila pero en compañia de otros niños por ser la primera sesión se intimida un poco por ésto estudiando antes el contexto de Sergio y sus deseos decidimos organizar una sesión para él con su hermana para poderlo acercar un poco más a perder el miedo a fluir en público; es por ésto que decidimos que con "Camilita" como el la llama iniciaramos la primera sesión y luego en nuestra según da sesión incorporarlo al grupo grande.

"Camilita", Camila Diaz Robayo

Camilita Tiene 9 años es una niña que según su contexto le gusta mucho compartir con su hermano "Checho", es atenta, y le gusta mucho las manualidades y le gustá mucho hablar en cámara, ella en particular inicialmente dijo que quería que en todas las cesiones del grupo aparecer en camara por que le encanta ser la protagonista; respetamos este deseo de "Camilita" y arreglamos la primera sesión para que iniciamos con actividades que tuvieran que ver con actividades manuales y que en compañía de su herminto Checho y le dimos importancia a la cámara para que camila se sintiera cómoda, también investigamos su entorno y nos dimos cuenta que se encuentra rodeada de un entorno muy "tecnológico" gracias a que sus padres cuentan con Ipad, Computadoras portátiles Sala de Televisión con exbox, y Televisión, particularmente nos dimos cuenta que Camilita tiene gracias a sus padres habilidades especiales par la Natación y semanalmente va dos veces a la semana a Compensar a entrenar; en su cuarto las paredes están decoradas con "princesas" y su color preferido es el rosado, le gusta leer CUENTOS, se emociona mucho y pone mucha atención frente a las historias que se le cuentan, en el colegio desafortunadamente no tiene las capacidades "memorísticas" que se le están pidiendo y por esto el colegio dice que tiene problemas para concentrase y para responder con los exámenes y las labores que impliquen atención, es por esto que los padres decidieron contratar una profesora semanal para que le ayude con la concentración; pero vemos que es una niña que se inclina más por las actividades SOCIALES y LUDICAS y muestra especial interés por la música desafortunadamente tampoco tiene mucha facilidad para leer libros de cuentos por lo que su tiempo prácticamente en el día esta muy ocupado y las tareas en el colegio de tablas de multiplicar le quitan tiempo; entonces decidimos iniciar la lectura con Camila desde las manualidades y desde las relaciones Sociales que quiere expresar por medio de su Cámara...por eso la integramos inicialmente al grupo de lectura con Checho su hermanito menor.

"Geral", Geraldine

Geraldine es una niña que ha tenido contacto mas directo con los cuentos, es una niña que le gusta mucho la lectura y mucho las manualidades, su familia la ha llevado por el lado de la lectura, y estudia en un colegio Misión Colombia, que se le infunde la lectura como fundamento, "Geral", como le gusta que la llamen es una niña muy tierna y es una niña muy juiciosa en los deberes de su casa, es una niña que le gusta Socializar y reflexionar todo su entorno, recuerda que su mamita y su papito le contaban historias juntos en la sala de su casa cuando mas pequeña, y como su mamita es docente siempre la incluye dentro de sus planes de educación y muestra mucho interés por ayudar y por participar feliz mente del grupo de lectura, Geraldine es la niña que constantemente esta preguntando cuando es la próxima sesión para ella poder ir, vive constantemente preocupada por su estudio y por sus tareas.

1. Investigación de contextos de adultos:

Gregory Alonso Villamil:

Gregory tiene 35 años y es profesional en el área del diseño y la fotografía, tiene mucho contacto con el medio digital y todas las tecnologías, le gusta mucho leer sobre estos temas pero reconoce que en la literatura no ha tenido mucho contacto con los libros, le gustaría mucho leer libros que tengan que ver con historias y cuentos que lo motiven con la presencia de niños que lo llenen de experiencias transparentes, por eso acepto participar en el grupo mostrando interés por que le gustaría aportar al grupo también todo su aporte en lo que sus medios tecnológicos le den; por ahora hemos visto que a Gregory le gustaría mucho estar en contacto con experiencias que lo saquen de la rutina diaria de trasnochar y del estrés del trabajo y encontrar lecturas cortas divertidas que lo puedan poner a reflexionar sobre la literatura, es por esto que las experiencias con las frutas, los colores y todo lo relacionado con él puede funcionar muy bién!!.

Pablo Ospina:

Es una persona que le llama mucho la atención la lectura, es Ingeniero industrial y le gusta mucho compartir con su familia y su esposa, le gusta participar en actividades que tengan que ver con la lectura, le gusta mucho el deporte y es una persona que comparte mucho con su familia y con su hija; él ayudo mucho en la realización del grupo de lectura por que ayudo también a que los niños pudieran sacar también su discurso, es una persona muy participativa y colaboradora.

2. Decisión manejo de la primera sesión :
En esta primera sesión, según el estudio de los contextos de los participantes iniciales que lograron y confirmaron la asistencia el 2 de septiembre; decidimos iniciarlos con la experiencia del Taller de la Piña con el libro "El Rey de la Salsa" y la lectura "El Corazón de la Piña" y la lectura de cuentos para motivar tanto a grandes como a niños al encuentro con la lectura el taller lo desarrollamos con Geraldine, Pablo, Gerladine, Nelly, Checho, Camilita y yo Marisol, pues las personas demás inscritas éste día no confirmaron la asistencia pero quedaron confirmadas para la segunda cesión el 7 de octubre. por ahora decidimos empezar entonces con:

• Taller de Cocina "De la Piña" (ambientado por sabores, texturas), donde comeremos un plato especial "La Piña", de acuerdo al autor que hemos elegido, en éste caso comimos de la Piña e hicimos uso de nuestros cinco sentidos; para esto
iniciamos con:

a). Una dinámica inicial que tenía que ver con la decoración de una piña según el gusto de los participantes con materiales de pinturas, lanas, colores, papeles, flores, papeles de colores etc., en esta actividad hicimos participes también a los grandes y a los chicos y nosotras también participamos con nuestra dirección de pensamientos para ambientar la dinamica alcomienzo y poder aproximarnos a los participantes del grupo con sus gustos y sus necesidades... todo el tiempo tratamos de sacar los discursos de los niños y adultos como una LECTURA EN VOZ ALTA tratando de romper el silencio y esperando que ellos nos respondieran con la lectura de lo que hacían con su propia voz, también logramos darle un hilo al inicio de la lectura tratando de que se acercaran un poco más al personaje central de la lectura central de nuestro taller; y logramos que los discursos de los niños afloraran y nos permitieran direccionar nuestra clase en una construcción mutua de aprendizajes en dialéctica, Para esto hemos tenido en cuenta a Larrosa cuando nos habla que la lectura es Todo lo que nos pasa y esto puede ser considerado un texto, y que tiene que ver con nuestra capacidad de escuchar...

" Pensar la formación como lectura implica pensarla como un tipo particular de relación. Concretamente, como una relación de producción de sentido. Desde mi punto de vista, todo lo que nos pasa puede ser considerado un texto, algo que compromete nuestra capacidad de escucha" "LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.

b) Luego los adultos y los pequeños en conjunto desarrollaron canciones y dibujos que nos ayudaron a ver como los niños percibían a la piña y también los grandes, donde los niños nos mostraron sus textos y sus dibujos y decoraciones según lo que sentían con los sentidos y lo que el imaginario de sus contextos traían; desde luego no hemos desconocido lo que nos apunta LARROSA cuando nos dice "En la formación como lectura lo importante no es el texto sino la relación con el texto. Y esa relación tiene una condición esencial: Que no sea de apropiación sino de escucha"LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.

c) Luego Leimos de una manera muy alegre el cuento y tratamos de hacer constantemente preguntas sobre la lectura para que el niño y también el adulto lograra establecer sus propias inquietudes y relación con la lectura, de está forma logramos muchos resultados y muchas cosas que apendimos en conjunto. no ignoramos nunca lo que nos dice Fernando Bárcena y Joan Carles Melich en su texto TELON, cuando nos dice que "El saber educativo se constituye como razón narrativa, porque sólo desde una narrativa, sólo contando historias o mediante el relato somos capaces de recordar lo que nos ha sucedido y no nos ha dejado impasibles"Bárcena, F. Melich (2000). Telón. En F. Bárcena YJ. Melich, La educación como acontecimiento ético págs. 191-198) Barcena: Paidos.

d) Luego cada quién leyo un pedazo de las segundas lecturas y Mi mama y Mi papá especialmente los mas pequeños buscando tambien la atención de los grandes. y terminamos con la lectura de Flicts. que motivo a los niños, desde luego siempre hemos tenido en cuenta lo que el niño construye y quiere decir desde su propia experiencia y nos hicimos participes de sus sentimientos esto lo hicimos tratando de acercarnos también a lo que nos invita Fernando Bárcena cuando afirma que "si el que educa no es capaz de sufrir con el sufrimiento del otro, si el sufrimiento del otro no es más importante que el propio sufrimiento, sino hay compasión, no hay educación como acontecimiento ético"Bárcena, F. Melich (2000). Telón. En F. Bárcena YJ. Melich, La educación como acontecimiento ético págs. 191-198) Barcena: Paidos.

Es importante el ejercicio que hizo Pablo por que para hacerlo él se preparó inicialmente con mucha dedicación y disposición sobre todo por la tensión que movía el momento de encuentro con Geral y despues de haber hecho el ejercicio de la Piña, es justo ésto lo que afirma Jorge Larrosa en la entrevista por Alfredo J. Da Veiga Neto: en el texto Literatura, experiencia y formación cuando nos habla sobre:

" Cada vez siento más intensamente que todo texto es un prólogo ( o un esbozo) en el momento en que se escribe, y una máscara mortuoria algunos años después, cuando no es otra cosa que la figura ya sin vida de esa tensión que lo animaba. el papel formativo de la lectura es intentar dar forma a ese texto ausente tal como ahora soy capaz de imaginarlo"LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.

Es por esto que pretendemos por medio de este circulo generar Tensiones también al rededor de un ejercicio que nos ayude a entendernos internamente...

• Lecturas: abordamos la lectura de libro "El Rey de la Salsa", del autor Pedro Baquero M. " EL corazón de la Piña; también hicimos la lectura en voz alta: de ésta... escuchala!!!
a continuación...(para poder escuchar el sonido de los vídeos no olvides poner en pausa la canción de fondo de la página que la puedes desactivar colocándole pausa al Iphone que está en la parte de abajo al finalizar la página y luego le puedes dar play a éste para que puedas escucharla bien)

También leímos...

Está lectura la hemos hecho únicamente para que alguien que no a leído el libro pueda conocer la historia; para la lectura de todos estos libros hemos tomado en cuenta la experiencia de sentir el libro, de tocar las frutas, de oler, de leer con los cinco sentidos, desde luego no ignoramos lo que dice Larrosa cuando nos dice" Si leemos para adquirir conocimientos, después de la lectura sabemos algo que antes no sabíamos, tenemos algo que antes no teníamos, pero nosotros somos los mismos que antes, nada nos ha modificado. Y esto no tiene que ver con lo que sea el conocimiento, sino con el modo como nosotros lo definimos"LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.

• FLICTS. ZIRALDO (SENTIDO DE LA VISTA) - UMM “QUE RICO ESTÁ”. ANA MARIA MACHADO

• Y para esta oportunidad quisimos traer dos cuentos de Anthony Browne de "Mi papá y de "Mi mamá, para que los niños se sintieran identificados con su familia en el ejercicio de la piña.

Comentario de los textos leídos:

Realizamos la lectura del rey de la salsa integrandonos a los participantes con sus reflexiones y buscamos que los textos fueran entendidos tanto por grandes como por pequeños:

El corazón de la Piña un cuento del "Rey de la Salsa"

Trata del corazón de la Piña una historia de una Piña que se sentía muy bonita y con el corazón tierno y delicado; todos la admiraban desde su moño verde en la cabeza y su cuerpo sonrosado que tenia un agradable aroma de piña; hasta un banano pecoso se enamoro de ella, pero después de que se casaron en una notaria y disfrutaron de la luna de miel el banano decidió confesar que era casado con una naranja y que tenia hijos; al enterarse de esto la piña se enojo y hecho de su casa al Banano que regresó con su familia que también le hizo el reclamo y que al final la piña quedo triste por que su corazón se puso duro y desabrido por culpa del desamor.

Este cuento nos permitió contar la historia desde la dinámica inicial de decorar la piña por que los participantes entendieron que la piña era vanidosa, por lo tanto ella tenia que estar adornada, al hablar los participantes de su forma y sabor nos mostraron que la piña tenía mucha dulzura y jugo que nos transmitieron cuando la comían y cuando partimos las piña y llegamos al corazón intentamos que los participantes llegaran por si mismos a la conclusión de por que el corazón de la piña según el cuento que leímos era duro también cuando lo probaron y por que estaba picante, y logramos con la dinámica y el taller la comprensión de la lectura de una manera muy lúdica y teniendo en cuenta a cada participante.

Es un cuento en el que se deja ver como diferentes frutas, personifican diversas actitudes y modos de ser y de pensar de las personas en el diario vivir, vemos como se hace evidente el amor hacia alguien, pero también el engaño y la desilusión, como dentro de la misma sociedad se tejen relaciones entre las personas y como estas mismas relaciones afectan positiva o negativamente a los demás.

Percibimos además como en un espacio literario se realiza un juego de colores, olores y sensaciones que se pueden percibir incluso solo escuchando, donde las mismas palabras nos conducen a un viaje en el que se navega con la imaginación y se exploran otros mundos posibles a través de la mente.

Es inevitable sentir esas emociones que son trasmisibles a través de la palabra y como se acompañan de sentimientos de alegría o tristeza con cada acontecimiento o situación.

También observamos como dentro de la misma “lectura en voz alta” se puede dar sentido y lograr una afectación, que trasciende y se hace palpable al relacionar tal o cual situación con las vivencias y experiencias de cada quien.

Es un texto hermosísimo que nos puede dejar muchos mensajes, pero que a la vez estimula nuestras habilidades sensoriales, puesto que además de escuchar, podemos oler, ver, tocar y sentir ya que son las mismas palabras que nos abren esa posibilidad de cercanía con el texto.

Flicts

El personaje principal del cuento que era visto por otros como el feo y frágil y el solo y que le llamaban "Flicts", en el transcurso del cuento nos genera la duda de que color será flicts..., pues lo comparan con el rojo, con el azul, amarillo, púrpura, Violeta pero no encuentran a quien se parece a Flicts, entonces buscan en la caja de lápices de colores, pero no encuentran color para FLicts ni utilidad en para que puede ser utilizado para pintar; también nos muestra como ningún color ni nadie quiere jugar con Flicts en primavera y también nos muestra la pandilla de colores del arcoiris y Flicts pidio que lo dejaran jugar pero ningún color lo dejaba jugar, incluso buscan en las banderas del mundo pero no encuentran en que color se ubica Flicts, con el mar; hasta que un día Flicts paró de buscar caminando y subió al cielo mas lejos y los astronautas se dieron cuenta que Flicts es la Luna.

Con este cuento los niños se emocionaron mucho por que les gustó mucho los colores que estaban en el libro, igual los grandes sintieron curiosidad por saber que color sería Flicts y al final nadie logro decir quien podria ser Flicts, algo que hizo que nosotros nos animáramos más a contarles la historia por medio de lo visual, pues ellos trataban de buscar en los colores del libro y atendían mucho.

Mi papá

Es un cuento donde el protagonista es el papá, pues no tiene miedo a nada ni a los lobos, salta sobre la luna, camina en la cuerda floja, pelea contra gigantes, gana carreras de papas el día del deporte, come como un caballo, nada como un pez, fuerte como un gorila, feliz como un hipopótamo, grande como una casa, tan suave como un oso de peluche sabio como búho, chiflado como un cepillo, bailarín, cantante, juega fútbol y ríe mucho; el cuento es contado por un niño que muestra como al final su papá lo quiere mucho y el también quiere a su papá.

Con éste cuento logramos que los integrantes del grupo recordaran a su papá y los niños empezaron a hablar de ellos, también los grandes se animaron mucho cuando vieron que sus hijos hablaban cosas lindas de su papá y ellos también se sintieron identificados con las ilustraciones del cuento que son muy mágicas, lo importante es que los niños y grandes lograron centrar su atención el los dibujos y atentos esperaban el final de la historia.

Mi mamá

Es un cuento que habla sobre la protagonista que es la mamá pues es linda, fantástica cocinera, excelente malabarista gran pintora, muy fuerte, jardinera mágica, un hada buena, canta como un ángel ruge como un león, bella como una mariposa, acogedora como un sillón, sube como un gatito, dura como un rinoceronte, bailarina, astronauta, podría ser estrella de cine, jefa en una oficina, es una súper mamá, y hace reír mucho y al final el niño quien es quien narra dice que su mama lo quiere y que ella quiere a niño.

Con éste cuento logramos que los integrantes del grupo recordaran a su mamá y los niños empezaron a hablar de ellos, las imágenes del cuento hicieron que los niños se entusiasmarán con la forma de ser de la mamá pues las ilustraciones junto con las palabras escritas y frases lograron llamar la atención de los niños y se dejaron llevar por lo que veían es un cuento para ver con los ojos bien abiertos!!....

En estos vídeos de Checho y Camilita (que puedes ver en las actividades que del primer encuentro el 2 de septiembre en esta misma página)... se evidencia la importancia del reconocimiento del otro, donde se tiene en cuenta sus pensamientos, emociones, sentimientos e ideas frente a algún tema, como un espacio de subjetivación- afectación, donde se hace importante el cuerpo social, un cuerpo que se construye con el otro con amor y donde hay una “aceptación del otro” y donde a través del arte y la literatura se pretende “dar sentido a nuestro cuerpo” (Cuervo,s,f.)

Cuervo, Clara. S.f. Cuerpo con sentido: hacia una pedagogía poética.

En el video que puedes ver en la actividad del 2 de Septiembre donde habla Geral de el poema que hizo....

Se observa su lectura en voz alta sobre el pequeño relato que ella realizó frente a lo que pensaba de la piña, donde tomó una posición tranquila, donde no se siente presionada ni forzada a realizarla, lo que nos deja ver como la lectura en voz alta no puede ser algo intimidante para los niños sino algo motivante, que los deje descubrir y descubrirse a sí mismos.

Al leer el cuento en voz alta, se integra al niño y se le trasmiten muchas sensaciones con la voz, los gestos y las mismas palabras, así como lo promueve Clara Cuervo, donde la lectura sea “emoción”

Cuervo, Clara. 2008. Leer y escribir como experiencias corporales. El maestro lector y escritor: cuerpo y emociones.

Producción de textos hechos en el círculo de lectura, cuentos, poemas, crónicas, otros.

En el circulo de lectura logramos que los niños y adultos crearan poemas, canciones, decoraciones, lecturas de su sentir, que nos contaran sus historias con la piña, y que reflejaran en la dinámica de decoración lo que pensaban del imaginario de la piña; luego se logro que por medio también de los dibujos, los niños lograran tener mas contacto con producción de textos y también de los grandes, se hicieron como especies de cónicas donde los niños relacionaron su familia con los cuentos... veamos...

Geral...

Checho nos cuenta su historia...(para poder escuchar el sonido de los vídeos no olvides poner en pausa la canción de fondo de la página que la puedes desactivar colocándole pausa al Iphone que está en la parte de abajo al finalizar la página y luego le puedes dar play a éste para que puedas escucharla bien)

En este video "Checho" nos demuestra que no se necesitan saber las grafías de un elemento tipográfico para aquellos que dicen que el no sabe leer aun...sino que se puede leer y que el lee hace mucho tiempo!!!!, él con la motivación y afectación que sintió frente a la lectura de la piña lo hizo de una manera muy fluida salió de él y de su motivación, contándonos historias de su propia vida por medio de los cuentos que veía, par esto la importancia de lo que dice Larrosa en su entrevista Literatura, experiencia y formación:

"La primera cara de mi tema, esos de la lectura como formación. sería intentar pensar esa misteriosa actividad que es la lectura como algo que tiene que ver con aquello que nos hace ser lo que somos"LARROSA, 1996, Literatura experiencia y formación.

¡Camilita!, nos habla de lo que lee pero al mismo tiempo nos muestra lo que siente por su mamita...

Desde luego, es importante descubrir que piensa el otro de lo que lee y como la lectura le llega como nos lo afirma Bárcena y Melich "Educar ya no es sólo transmitir saberes, sino favorecer experiencias que atraviesan la conciencia y la subjetividad del educando".

Bárcena, F. Melich (2000). Telón. En F. Bárcena YJ. Melich, La educación como acontecimiento ético págs. 191-198) Barcena: Paidos.

Bienvenida

sábado, 4 de julio de 2015

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lunes, 1 de octubre de 2012

ACTV. 5 OCTUBRE SEGUNDO CORTE: CIRCULOS DE LECTURA